教育是國之大計、黨之大計。2023年9月9日，習近平總書記致全國優(yōu)秀教師代表的信中提到：大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發(fā)，為強國建設(shè)、民族復興偉業(yè)作出新的更大貢獻。奔涌而來的數(shù)智浪潮，正深刻改變著人類的生活和學習方式，推動教育領(lǐng)域進行深刻變革。2025年8月26日，國務院印發(fā)《關(guān)于深入實施“人工智能+”行動的意見》，提出把人工智能融入教育教學全要素、全過程，創(chuàng)新智能學伴、智能教師等人機協(xié)同教育教學新模式。實施教育家精神鑄魂強師行動，落實立德樹人根本任務，構(gòu)建以人為本、技術(shù)賦能、價值引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)內(nèi)核、教育資源供給體系、教育場景實踐范式的教育新生態(tài)，對于推動教育強國建設(shè)具有重要意義。

教育家精神是數(shù)智時代教育高質(zhì)量發(fā)展的靈魂。一是校準數(shù)智教育價值方向，防范技術(shù)異化風險。數(shù)智技術(shù)易形成“工具理性至上”傾向，教育家精神為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型錨準價值坐標。進一步推廣西南聯(lián)大博物館網(wǎng)上展廳的沉浸式展陳，昆明市五華區(qū)智慧教育云平臺等蘊含教育家精神育人智慧的數(shù)智平臺，讓技術(shù)始終服務于育人本質(zhì)。二是貫通數(shù)智教育生態(tài)協(xié)同，激活系統(tǒng)發(fā)展效能。數(shù)智時代教育高質(zhì)量發(fā)展不是單一要素的升級，而是教師、資源、場景等多維度的協(xié)同變革。教育家精神中“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，成為生態(tài)協(xié)同的精神紐帶，助力形成要素聯(lián)動、整體推進的生態(tài)發(fā)展格局。昆明市西山區(qū)云上教育“1+N”互動課堂將“教、學、研、訓、評”一體化，正是教育家精神引領(lǐng)要素聯(lián)動的數(shù)智教育生態(tài)在云南的生動實踐。

以教育家精神形塑數(shù)智時代教師隊伍建設(shè)內(nèi)核。教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。在數(shù)智技術(shù)深刻影響教育主體的背景下，需要實施教育家精神鑄魂強師行動，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。一是以教育家精神筑牢數(shù)智時代的師德根基。面對數(shù)智技術(shù)帶來的倫理挑戰(zhàn)，須將“心有大我、至誠報國”的理想信念融入師德建設(shè)全過程，使教師成為技術(shù)倫理的捍衛(wèi)者，確保教師在駕馭技術(shù)浪潮時不迷失育人方向，始終牢記為黨育人、為國育才的神圣使命。教育部門要進一步開發(fā)師德評價數(shù)據(jù)模型，通過智能系統(tǒng)監(jiān)測教學過程中的倫理規(guī)范，將教育家精神具象化為數(shù)字教學行為準則。二是以教育家精神賦能教師數(shù)智能力升級。持續(xù)加強如麗江市教育體育局組織開展的人工智能應用技能培訓等專項培訓，引導教師秉承勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，結(jié)合學科特點設(shè)計“知識小游戲”等場景，運用AI技術(shù)優(yōu)化教學設(shè)計，實現(xiàn)從會用技術(shù)到善用技術(shù)育人的跨越。

以教育家精神優(yōu)化數(shù)智時代教育資源供給體系。資源之要，在于育人導向。2023年5月29日，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，“把促進教育公平融入到深化教育領(lǐng)域綜合改革的各方面各環(huán)節(jié)。”以教育家精神優(yōu)化資源供給，要實現(xiàn)公平普惠與精準高效兩大目標。一是錨定“胸懷天下”精神內(nèi)核，以數(shù)智技術(shù)破解資源均衡難題。將資源供給打破地域與群體壁壘，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每一名學生，如國家中小學智慧教育平臺通過數(shù)智技術(shù)將優(yōu)質(zhì)名師資源輸送到全國各地，讓偏遠地區(qū)學生也能享受高質(zhì)量教育；曲靖市會澤縣以教育家精神為指引，打造“一站式”AI教育教學平臺，有效縮小城鄉(xiāng)教育資源差距。二是踐行“因材施教”育人智慧，以數(shù)智手段實現(xiàn)資源精準適配。資源供給應從“千人一面”標準化推送轉(zhuǎn)向“千人千面”個性化匹配，要建立需求精準感知、資源智能配置、效果動態(tài)評估的供給新模式，讓優(yōu)質(zhì)資源如源頭活水浸潤每個受教育者。持續(xù)建好知識圖譜、AI課程，通過精準識別學生知識薄弱點與學習偏好，為不同學生推送定制化學習資源，使資源供給從普惠式覆蓋轉(zhuǎn)向精準化適配。

以教育家精神構(gòu)建數(shù)智時代教育場景實踐范式。場景之變，源于理念引領(lǐng)。習近平總書記在2019年5月致國際人工智能與教育大會的賀信中強調(diào)，“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新?！痹跇?gòu)建教育新場景時，須以教育家精神為價值引領(lǐng)，將技術(shù)應用的“硬度”與人文關(guān)懷的“溫度”有機統(tǒng)一。一是構(gòu)建沉浸式思政教育場景，讓價值引領(lǐng)可感可及。要依托數(shù)智技術(shù)將地域文化資源轉(zhuǎn)化為可感知的教學場景，通過場景浸潤傳遞價值觀念。持續(xù)打造虛擬仿真課程，用好麗江市張桂梅師德教育館開發(fā)的“張桂梅思政微課堂”系列視頻，營造沉浸式學習環(huán)境。二是創(chuàng)建人機協(xié)同的智慧教研場景，讓因材施教落地生根。教育家精神為創(chuàng)建人機協(xié)同智慧教研場景錨定價值方向，構(gòu)建起數(shù)據(jù)驅(qū)動、精準診斷、智能干預的教研新范式，使教師能夠基于學情數(shù)據(jù)洞察學生的成長需求，讓傳統(tǒng)的因材施教理念在人機協(xié)同的智慧場景中獲得精準實現(xiàn)的可能。持續(xù)推進教育部教研共同體協(xié)同提升項目、虛擬教研室集體備課制度，推廣應用滇中新區(qū)西沖小學智慧課堂教研經(jīng)驗，推動教研從經(jīng)驗判斷走向數(shù)據(jù)驅(qū)動。

以教育家精神引領(lǐng)教育新生態(tài)，既是對教育本質(zhì)的堅守，也是對時代需求的回應。我們要堅持以教育家精神為魂、以數(shù)智技術(shù)為用，在技術(shù)賦能中堅守育人初心，在教育生態(tài)重構(gòu)中彰顯教育溫度，在建設(shè)教育強國的道路上砥礪前行，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作出更大貢獻。

作者：張曉慶 曾慶芳（重慶師范大學公民道德與社會建設(shè)研究中心）

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