在麗江師范學院的天文教室里，三球儀模型緩緩轉動，光影交錯間，一場關于宇宙奧秘的探索之旅正在開展。

肖志才在天文教室給學生們上課。（麗江融媒記者 李琳 攝）

“同學們，月食只有月偏食和月全食，有沒有月環(huán)食呢？是沒有的啊！我們可以從地球、月球、太陽三者的位置關系和大小比例來深入思考......”肖志才副教授一邊操作模型，一邊循循善誘，將晦澀難懂的日食、月食形成原理，轉化為生動有趣的科學知識，為學生們帶來了一堂精彩的課程。

肖志才在天文教室給學生們上課。（麗江融媒記者 李琳 攝）

肖志才本科畢業(yè)于貴州大學，隨后在昆明理工大學完成碩士學業(yè)，畢業(yè)后進入云南省地震局從事地震監(jiān)測和地震地質工作。2017年，他考入中國地質大學攻讀博士學位。2022年，作為高層次人才，肖志才進入麗江師范學院工作。如今，他承擔著地球科學、環(huán)境科學、生態(tài)學、地質公園科普鑒賞、小學科學課程等多個領域的教學工作，為學校培養(yǎng)復合型人才貢獻力量。

為打破傳統(tǒng)課堂的局限，讓知識真正“活起來”，肖志才大膽創(chuàng)新教學模式，將課堂搬到戶外大自然中。他先后帶領學生開展拉市海候鳥監(jiān)測、對瀘沽湖及入湖河流進行水文地質調查，這些實踐活動不僅讓學生們將理論知識應用于實際，更培養(yǎng)了他們的科研興趣與實踐能力。

肖志才在麗江文化旅游學院開展講座。（麗江融媒記者 李琳 攝）

“肖老師的課堂氛圍特別活躍，他語言幽默風趣，總能把復雜的知識講得通俗易懂，我們都特別喜歡上他的課！”麗江師范學院學生刀菊說。

另一位學生李金煜也感慨道：“肖老師對待科研一絲不茍、勇于探索的精神深深感染了我，讓我在學習中養(yǎng)成了嚴謹求實、注重細節(jié)的好習慣?！?/span>

肖志才的教學風格嚴謹而不失生動，他堅持因材施教，注重理論與實踐相結合。在課堂上，他靈活運用多種教學方法，通過互動問答、案例分析等形式，將深奧的科學原理以通俗易懂的語言講解給學生。他說，教育不僅在于知識的傳授，更重要的是點燃學生熱愛科學的火種，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與社會責任感。

“在講授課本知識的過程中，結合自身科研經歷和研究結論，引導學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)是更為重要的學習方式。這也要求我們教師要不斷學習，更新知識體系、教學方法和教育理念，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與探索欲望。”肖志才說。

肖志才與學生一起做實驗。（麗江融媒記者 李琳 攝）

在肖志才看來，科研與教學相輔相成，科研的創(chuàng)新探索能為教學注入源源不斷的活力。因此，在專注教學工作之余，他還充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，利用自己的知識儲備和研究方法，積極投身地方發(fā)展建設，開展對滇西北地質資源成因勘探（包括地熱、有色金屬礦產、高原湖泊、冰川等），以及生態(tài)環(huán)境保護方面的研究，通過科學研究助力地方將資源優(yōu)勢轉化為發(fā)展優(yōu)勢，為麗江文旅產業(yè)高質量發(fā)展提供相關科學依據(jù)。自投身科研工作以來，肖志才的足跡遍布云南、北京、廣東、黑龍江、西藏等地，在地質資源與生態(tài)環(huán)境研究領域不斷深耕。

目前，麗江師范學院本科專業(yè)建設工作正有序推進。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，肖志才主動作為，結合麗江獨特的區(qū)位優(yōu)勢，聚焦新工科建設需求，他將目光投向了旅游學和地球科學的交叉學科領域，積極籌備申報新專業(yè)，為學校學科發(fā)展注入新動能。

肖志才與同事討論教學工作。（麗江融媒記者 李琳 攝）

“肖老師自進入學校工作以來，愛崗敬業(yè)，潛心教學與學術研究。用他的專業(yè)知識在學科建設和人才培養(yǎng)方面提供了相應的技術支持和人才保障?！丙惤瓗煼秾W院應用技術學院副院長寇燦說。

從地震局工程師到高校教師，肖志才用實際行動詮釋了對教育與科研事業(yè)的執(zhí)著與熱愛。他表示，未來將以“科研反哺教學，創(chuàng)新引領發(fā)展”為理念，持續(xù)深耕人才培養(yǎng)與社會服務工作。通過優(yōu)化課程體系，將前沿科研成果轉化為教學案例，推動“產學研”一體化培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)能解決行業(yè)實際問題的專業(yè)人才。

“今后，我將聚焦區(qū)域資源優(yōu)勢和生態(tài)環(huán)境保護需求，加強跨學科團隊建設，深化與相關行業(yè)的合作，積極申請更多市廳級以上科研項目，產出具有顯著應用價值的科研成果，推動成果轉化，助力區(qū)域經濟社會高質量發(fā)展?！毙ぶ静耪f。

記者/李 琳

責編/和真羽

二審/和眾學

終審/和麗星

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